Модуль 1.
Цифровая грамотность
и критическое мышление школьного психолога
Цифровая грамотность
и критическое мышление школьного психолога
Добро пожаловать в программу развития цифровых компетенций школьных психологов!
Современная школа — это не просто здание и расписание. Это сложная экосистема, где обучение, общение, диагностика и поддержка ребёнка всё чаще происходят в цифровой среде. Сегодня психологу важно не только понимать, как технологии влияют на психику учащихся, но и самому уверенно действовать в цифровом пространстве.
Современная школа — это не просто здание и расписание. Это сложная экосистема, где обучение, общение, диагностика и поддержка ребёнка всё чаще происходят в цифровой среде. Сегодня психологу важно не только понимать, как технологии влияют на психику учащихся, но и самому уверенно действовать в цифровом пространстве.
Цифровая эпоха и новая роль школьного психолога
- Образование стремительно цифровизируется.Электронные журналы, онлайн-обратная связь с родителями, образовательные платформы и социальные сети стали повседневной частью школьной жизни. Эти изменения влияют и на работу психолога.
- Психолог уже не только «кабинетный специалист» — он сопровождает ребёнка
и в цифровом мире:наблюдает за особенностями онлайн-поведения, консультирует дистанционно, проводит профилактические программы через интернет-платформы. - Но цифровая трансформация — это не только возможности, но и риски:потеря конфиденциальности, кибербуллинг, информационная перегрузка. Чтобы уверенно действовать в этой реальности, специалисту нужна цифровая грамотность.
Цифровая грамотность школьного психолога
Цифровая грамотность — это совокупность знаний, навыков и установок, обеспечивающих эффективное, безопасное и этически корректное использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Она состоит из следующих компонентов:
-
Информационно-аналитический компонентУмение искать, критически оценивать и систематизировать цифровую информацию: научные публикации, психодиагностические методики, образовательные ресурсы.
Психолог должен уметь отличать достоверные источники от псевдонаучных, понимать принципы цифровой дезинформации и когнитивных искажений при работе с онлайн-контентом. -
Информационно-технологический компонентВладение базовыми и специализированными цифровыми инструментами:
— офисные программы, облачные хранилища, презентационные сервисы;
— платформы для онлайн-тестирования, анкетирования и диагностики;
— безопасные средства коммуникации с учащимися, родителями и педагогами (видеосервисы, мессенджеры, электронная почта с шифрованием).
Это технический «фундамент» цифровой грамотности. -
Коммуникативно-цифровой компонентВключает навыки проведения дистанционного консультирования, ведения онлайн-групп, корректного взаимодействия в соцсетях и школьных цифровых платформах.
Здесь особенно важны эмоциональная чувствительность и понимание границ в виртуальной среде. -
Этический и правовой компонентПонимание норм цифровой этики, конфиденциальности и защиты персональных данных.
Школьный психолог должен знать, как хранить цифровые досье, результаты диагностики и личную переписку в соответствии с законодательством (например, ФЗ-152 «О персональных данных» в России). -
Методико-цифровой компонентАдаптация традиционных психолого-педагогических методик к цифровой среде.
Умение выбирать и создавать цифровые инструменты (опросники, формы обратной связи, интерактивные упражнения), а также оценивать их надежность и валидность. -
Рефлексивный и ценностный компонентОсознание влияния цифровой среды на психику детей и подростков: медиазависимости, кибербуллинг, эффект сравнения в соцсетях, перегрузка информацией.
Психолог должен не только защищать себя от цифрового выгорания, но и обучать этому других.
Почему цифровая культура важна для школьного психолога?
Цифровая культура — это не просто совокупность технических навыков.
Для современного школьного психолога она представляет собой систему профессиональных, этических и коммуникативных компетенций, обеспечивающих эффективное и безопасное взаимодействие с участниками образовательного процесса в цифровой среде.
Современные школьники живут в медиареальности, где границы между офлайн-и онлайн-опытом размыты. Виртуальное пространство становится местом формирования идентичности, отношений, эмоций и конфликтов. Психолог, не владеющий цифровой культурой, рискует работать вне контекста, не понимая закономерностей и динамики этого мира.
Цифровая культура позволяет специалисту оставаться актуальным, эмпатичным и профессионально устойчивым в условиях цифровой трансформации образования.
Для современного школьного психолога она представляет собой систему профессиональных, этических и коммуникативных компетенций, обеспечивающих эффективное и безопасное взаимодействие с участниками образовательного процесса в цифровой среде.
Современные школьники живут в медиареальности, где границы между офлайн-и онлайн-опытом размыты. Виртуальное пространство становится местом формирования идентичности, отношений, эмоций и конфликтов. Психолог, не владеющий цифровой культурой, рискует работать вне контекста, не понимая закономерностей и динамики этого мира.
Цифровая культура позволяет специалисту оставаться актуальным, эмпатичным и профессионально устойчивым в условиях цифровой трансформации образования.
